本书旨在以日本学者的相关研究为线索，以大量的实证性素材为依据，透视被誉为“世界授业研究原型”的日本“授业研究”的历史发展、基本特征及其普世价值，借以勾勒一幅既陌生而又熟悉的授业研究的图景，进而提示新世纪“课堂革命”直面的挑战。

本书分为真实的学力、探究的课堂、成长的教师三部分。主要内容包括：核心素养：新时代的教育思维；核心素养与课程重建等。

本书针对学校课堂教学的种种要素与课堂转型的愿景，从认知心理学的基础研究，以及学习科学引出的教学方法的前沿研究的视角，围绕儿童的发展与学习的特征、能动学习的方式、教师应有的姿态，阐述“课堂转型”过程中不可回避的一系列教学理论与实践的课题。笔者相信，越来越多的研究者一定会走出狭小的实验室、奔向广阔的学校现场，研究学校教育情境中的心理活动，积累新鲜的案例与见识，从而拓展教学心理学的视界。

本书分核心素养与学习模型的研究、“有效学习”：学校变革的主题和教师教育：寻求观念与体制的同步变革三编。内容包括：基于核心素养的课程发展：挑战与课题；从学习科学看“有效学习”的本质与课题——透视课程理论发展的百年轨迹等。

本书系钟启泉教授多年来论述教育改革特别是课程改革的自选集，展现了其学术思想之精粹。内容包括：论学校课程改革的价值转型；课程改革：挑战与反思等。

本书由上编“辨析素质教育”和下编“重塑教师形象”共计27篇组成。内容包括：知识社会与学校文化的重塑；跨世纪教育课题：教育重心的转移；素质与素质教育等。

本书分为核心素养、核心素养与教学改革、核心素养与评价改革三部分。主要内容包括：学科教学的发展及其课题：把握“学科素养”的一个视角；学科素养模型及其验证：别国的经验等。

本书分为课堂转型的理论与实践、学科素养与能动学习和课例研究与教学创造三部分，意在从更加微观、更加切近课堂的视角，说明什么是课堂转型、如何实现课堂转型，以及在这一过程中，教师如何实现自身的专业成长，并促进学生的全面发展。

本书分为核心素养与课堂转型、课堂研究的视点、课堂研究的方略、课堂研究与教师成长4编，主要内容包括：课堂世界的构图；课堂转型：宁静的革命；问题学习：新世纪的学习方法；自主学习的考察等。

本书内容包括：课堂革命的挑战、倾听儿童的声音、课堂教学：从“技术性实践”走向“反思性实践”教师学习：从“教的专家”走向“学的专家”、课堂研究的理论视野：从“现代教育学”走向“后现代教育学”等。

全书共十一章，本书试图从理论层面阐明教师教育语境下关于教师专业素养的共识，并特别探讨了教师专业素养的一个核心部分——教师知识——研究的新进展。内容包括：从“师范教育”走向“教师教育”；理解“教师专业”：基于教师专业标准的比较等。

本书对当代地方史的一些基本理论问题，诸如研究的对象和任务、内容和范围、意义和作用，当代地方史的学科特性及其与相邻学科的关系等进行了探讨。