本书内容包括：改革开放前30多年中小学思政课程的建设；改革开放40多年来中小学思政课程的发展；改革开放前30年大学思政课程的建设；改革开放40多年来大学思政课程的发展等。

本书分马克思主义中国化的“马克思主义”研究、马克思主义中国化的“中国”研究、马克思主义中国化的“化”研究、马克思主义中国化的“创新”研究、马克思主义中国化的“精髓”研究、马克思主义中国化的“自信”研究六个部分，从毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系两个维度对马克思主义中国化进行专题研究，重点探究马克思主义中国化的内在逻辑，并结合学界相关研究进展展开综述评议，对于学习马克思主义中国化理论成果、坚定“四个自信”有重要意义。

本书主要从科学发展观的内容、要义等方面探讨了科学发展观就是中国化的马克思主义。

本书选编了笔者发表的关于“马克思主义中国化的世界性”、“马克思主义中国化的民族性”的文章。有些看法与观点曾引起学界的关注。2011年发表于《马克思主义研究》第5期的《马克思社会发展三维模式的重新审视》一文提出，西方社会发展的“替代模式”和东方社会发展的“跳跃模式”由于不具备条件都未能实现，唯有东-西方社会发展的“跨越模式”在主客观条件成熟的背景下得以成功实践。既然是“跨越模式”，就难免具有风险和挑战，需要不断进行艰辛探索。

本书为十多位马克思主义研究学者在上海师范大学马克思主义中国化博士点所作的报告和该博士点师生的研讨报告。其内容包括关于实现“中国梦”“生态和谐”“绿色革命”等一些马克思主义中国化的最新成果。具有较高的学术价值。该书稿共15章，计20万字。

本书主要内容包括：十一届三中全会：邓小平理论创立的标志和走向成熟的起点、十一届三中全会与党的工作重点历史性转移、十一届三中全会与邓小平共同富裕构想的提出等。

本书研究从教材体系向教案体系转化，从教案体系向教学体系转化，从知识体系向信仰体系转化，从价值体系向践行体系转化。四个转化要求思政理论课教师教书教人教心教做，学生对思政理论课真学真懂真信真用，使思政理论课入耳入脑入心入行，从而内化为信仰外化为行动。