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本书首先梳理了文化教育学、批判教育学和现象学教育学对课程知识的文化性进行研究的历史进程，分析不同教育学流派的研究旨趣和内涵。在此基础上，对课程知识文化性在价值指向、内容表征、实施过程三个层面进行界定。其次，从历史角度分析课程知识文化性的演变历程。这一过程包含有“在世界”的历史发展趋势，同时包含有“在中国”的本土遭遇。课程知识文化性疏离作为现代性的产物，使得教学生活出现了意义危机。最后，结合新时代课程改革的愿景，提出以变革性实践实现文化性的回归。
