本书综合运用了量化和质化研究方法，通过语言成长模型研究、语言运用质量研究、语言运用交互平台研究三个逐步深入的块面，对自闭症幼儿平行个案进行了追踪研究，全面地揭示了自闭症儿童交流性语言的特征，深入地探讨了环境对于自闭症儿童交流性语言的影响等。
本书收集了国内听障残疾人高等教育学院从事教学管理、一线教学人员针对听障残疾人教育的学术研究和教学实践成果，内容涉及宏观政策、高等特殊教育教学方法论、学生思想教育及相关研究。
本书主要内容包括：认识自闭症；我的孩子可疑吗；确诊——不愿得到的答案；深入了解自闭症；我应该怎样帮助你，我的孩子等。
本书正是基于此背景，依据《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》及其他校本课程标准编撰。全书分为“国家课程篇”和“校本课程篇”，包含19篇优秀教学设计案例，并附教学评价。其中，“国家课程篇”涉及生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、信息技术、康复训练、艺术休闲等内容。“校本课程篇”涉及社区参与、性教育、绘本教学等内容。
本书主要包括：理论篇、实操篇，具体包括：自闭症谱系障碍概述、对儿童及其家庭的社会支持——以母亲教养压力及其社会支持为例、融合教育现状及其供给侧策略、校家社共育综合干预模式的理论架构等内容。
本书专为自闭症儿童以及其他社交沟通障碍儿童编写，区别于普通绘本，其有明确的教学目的，为缺少社会交往的孩子通过阅读提供发展社交能力的机会，帮助特殊儿童完善社会人格，培养能独立生存于社会大环境的沟通能力。
本书紧紧围绕融合教育行政支持、技术支持、基层实施三大支持系统进行深入研究，提出构建行政、技术、学校、家庭与社区四大支持系统的残疾儿童支持服务体系，促进残疾儿童少年的有效学习和健康成长，最终实现残疾儿童从幼儿园到小学、初中，再到两类高中(普高、职高)的融合教育支持系统的完善性和可持续性，促进残疾儿童生涯发展教育，实现特殊教育与普通教育深度融合。
本书介绍了培智学校的美术课程目标和儿童绘画心理发展阶段后，构建了培智学校美术课程的结构、特点和原则。结合了作者丰富的教学经验，详细介绍了培智学校美术教学的方法和手段，并辅以丰富的案例和图片。此外，作者还介绍了相关领域较为前沿的科技发展状况，并且全书采用模块化结构，和特殊学校一线教师交流培智学校美术课程教学。
本书分为“参与邻里活动”“使用社区公共基础设施”“使用社区交通设施”“使用社区服务性单位”“参与社区文体娱乐活动”等编，涉及做客、待客、乘坐电梯、看公告栏、乘坐公交车、乘坐地铁、在医院看病、在药店买药等主题，每个主题均简明扼要地告诉家长“教什么”“怎么教”“评价孩子掌握什么”“评价自己教了什么”，能切实指导家长开展有针对性的社区参与教学。
本书分为“参与邻里活动”“使用社区公共基础设施”“使用社区交通设施”“使用社区服务性单位”“参与社区文体娱乐活动”等编，涉及做客、待客、乘坐电梯、看公告栏、乘坐公交车、乘坐地铁、在医院看病、在药店买药等主题，每个主题均简明扼要地告诉家长“教什么”“怎么教”“评价孩子掌握什么”“评价自己教了什么”，能切实指导家长开展有针对性的社区参与教学。
本书主要内容包括：参与邻里活动篇、使用社区公共基础设施篇、使用社区公共交通设施篇、利用社区服务场所篇、参与社区文娱活动篇。
本书从改革背景、构建过程、运行流程、课程实施与评价，以及最终成效等方面详细介绍了LF教学模式，同时还提供了丰富翔实的教育教学案例以供参考。
本书系上海市普陀区甘霖初职校成立20周年来，反映学校在学校管理、教育教学实践的探索中获得的阶段性成果集。全文分为学校管理篇、科研成果篇、教学经验篇、教学案例篇、教育案例篇五部分，收录了来自特教一线教师的68篇文章，实用性较强。
本书以特殊儿童生活中常见问题行为的案例为切入点，引出特殊儿童问题行为的相关知识内容，并将案例与知识交错相衔，理论与实践相结合，核心概念与普遍性知识能力相结合，既有知识深度，又有一定的实用性，通过浅显易懂的语言进行分析与讲解。本书结构合理，内容丰富新颖，语言清晰流畅，是一本值得学习研究的著作。
本书参考国际相关领域内的最新研究成果，结合作者本人数十年的专业理论与实践研究经验，较完整详细地剖析了孤独症患者的特点及康复基本策略与方法。内容包括：言语之外的倾诉；或许有益的刻板行为等。
本作者根据几年来的学科发展和教学实践，对书稿进行了非常必要的修订，内容立足理论与实践相结合、突出实践应用的指导思想，以国内外最新的研究成果为基础，结合撰写者的教学、临床咨询及实践经验，较为全面介绍感觉统合训练的基础理论知识和实践应用技术。在介绍儿童感觉统合及其训练的科学研究领域和方法的基础上，适应时代发展，就技术创新和成果转化等问题进行初步探讨，开拓感觉统合训练专业人员的从业视野。
本书以当前北京市学前特殊儿童融合教育的实际为基础，从学前融合教育评估标准、学前融合教育课程、学前融合教育服务管理平台等角度，凝练当前学前融合教育的重要成果，又具有适当前瞻性，为我国未来学前特殊儿童融合教育提供科学、系统的实践指引。
